Quest Ladder
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Quest Ladder / Mode Diagnostic
Mode Diagnostic
Trouvez la limite de chaque apprenant en une fraction des questions qu'exigerait une échelle complète.
Arrêtez quand ils ne s'en sortent plus. Ce point est la réponse.
Ce que ça fait
Diagnostic sonde l'arborescence jusqu'à ce que l'apprenant ne s'en sorte plus. Plutôt que de parcourir chaque étape, il avance dans l'échelle en s'adaptant aux réponses, et s'arrête quand il a localisé le point où les connaissances de l'apprenant s'épuisent.
Le résultat n'est pas une note. C'est une position : cet apprenant est solide jusqu'à peu près ici, et c'est là que l'enseignement devrait commencer.
Quand en lancer un
- La première semaine avec une nouvelle classe, quand une hypothèse de programme n'est qu'une supposition.
- Un apprenant qui a rejoint un cours en cours de route.
- Après une longue pause, pour voir ce qui a survécu.
- Avant une séquence de révision, pour décider ce qui a réellement besoin d'être révisé.
C'est le mode le moins utilisé du produit et celui avec le meilleur rapport information/temps. Vingt minutes de diagnostic en début de trimestre évitent des semaines à enseigner la mauvaise chose.
Ses réglages
Diagnostic a deux réglages propres. La difficulté adaptative contrôle avec quelle intensité il change de niveau selon que l'apprenant réussit ou échoue. Un sous-ensemble de nœuds permet de sonder seulement une partie d'une échelle, ce qui permet de diagnostiquer un sujet plutôt que tout le cours.
La carte de dosage compte moins ici que dans d'autres modes, car le mode décide lui-même de la quantité à servir au fil de l'eau. Ce dont il se sert, c'est l'échelle que vous lui indiquez.
Lire le résultat
Deux apprenants peuvent terminer un diagnostic avec le même score et se trouver dans des positions entièrement différentes, si bien que le score est le chiffre le moins utile qu'il produise. La donnée utile est par apprenant et par sujet, dans le rapport de classe et le dossier de l'élève.
La vue par compétence du rapport de classe est celle à ouvrir : elle montre ce que la classe sait collectivement, ce qui transforme un diagnostic en plan de cours plutôt qu'en liste d'individus.