Quest Ladder
TeachFORGE.ai
Quest Ladder / Dawka
Jaką część drabiny serwować
Ta sama drabina jako dwadzieścia minut lub godzina, bez przebudowywania jej.
Drabina decyduje które. To decyduje ile.
Dwie liczby
Karta dawki ma nagłówek Jaką część drabiny serwować, a jej podpowiedź to najjaśniejsze stwierdzenie całego modelu: drabina decyduje, które typy i w jakiej kolejności, a to decyduje, ile z nich każdy uczeń widzi.
| Pole | Co ustawia |
|---|---|
| Typy pytań na każdym stopniu | Ile typów danego stopnia uczeń spotyka. Zostaw puste, by użyć każdego typu, który stopień oferuje. |
| Pytania z każdego typu | Ile pytań na typ. Zostaw puste, by użyć liczby ustawionej na stopniu drabiny. |
Oba domyślnie biorą odpowiedź samej drabiny, pokazywaną jako Z drabiny. Dostarczenie, które nie zmienia żadnego, to po prostu drabina jak zaprojektowana.
Gdy stopień to grupa
Stopień, który jest grupą typów , ma dodatkowy wybór: Jeden typ z grupy, albo Po jednym z każdego typu w grupie.
Jeden z grupy to to, co czyni grupę wartą posiadania — uczeń spotyka ideę raz, przez którego członka akurat wypadnie. Po jednym z każdego typu zamienia grupę z powrotem w kilka stopni, co okazjonalnie chce dostarczenie powtórkowe.
Egzamin jest ustalony
Tryb egzaminu blokuje dawkę i mówi dlaczego: egzamin serwuje jeden typ pytania i jedno pytanie na każdym stopniu, i to jest ustalone.
To celowe ograniczenie, a nie niedostatek. Zmienianie dawki per uczeń na egzaminie oznaczałoby, że dwaj kandydaci pisali inne arkusze, a nic dalej w łańcuchu nie mogłoby ich porównać.
Jak dobrze tego używać
Dawka to najszybszy sposób dopasować drabinę do dostępnego czasu i jest o wiele lepsza niż budowanie drugiej, krótszej drabiny.
- Długa drabina jako krótka praca domowa: ustaw jeden typ na stopień i jedno pytanie z każdego.
- Powtórka po już przerobionym materiale: każdy typ, po jednym pytaniu.
- Intensywne ćwiczenie na małej drabinie: dwa lub trzy pytania z każdego typu.
Gdzie ustawiłeś liczbę niższą niż oferuje stopień, karta ci to mówi, zamiast zostawiać cię, byś zauważył, że uczeń zobaczył mniej, niż oczekiwałeś.